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绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。
课程愿景：童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......
如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。
希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
（1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新）
（2）共读，就是拥有共同的语言与密码。
（3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。
（4）共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。
时间安排：每星期一节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计10周左右
1．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
2．培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。
3．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
怎么挑选优秀的绘本呢？我们应该明白，儿童早期阅读的意义应该是感受作品的人文性。法国著名文学家史家保罗．亚哲尔定的儿童阅读的好书标准可以借鉴：
1．忠实于艺术的书。就是诉之于“直观”，培养儿童观察力的书是具有质朴之美的书。
2．可以解放儿童的心，使他们喜悦读的书。
3．能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命，包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。
4．承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书。
5．启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性、人类心情的书。
6．含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理，能让人变得活泼、激奋起来。
一、结合班主任建立书香家庭的评比。
1、为孩子建立小书柜。配合孩子的成长尽可能的充实相关图书
2、开展亲子阅读活动。内容包括：读书给孩子听、和孩子共读一本书、听孩子读书。
1、利用阅读课讲述系列绘本教材，并推荐每周阅读绘本书。
2、讲故事：班里提前识字的孩子就是最好的榜样。让这些孩子在全班同学面前朗读他们喜欢的小故事，相信马上就会有孩子为此而在家里认真读一篇小故事了。这需要家长的鼓励和帮助。
学生之间的交流：和小朋友们讲一讲你读到的故事或者你知道了什么。
老师和学生的交流：平等地和他们讨论故事的情节，对人物的评价。让孩子们把老师当成自己的大伙伴，拉近与图书的距离。
注意事项：将读与说紧密结合，不赞成一年级的孩子做读书笔记，或带着其他任务，这一阶段的目的就是要让他们爱上阅读。
学期终进行优秀书香家庭、超级小书虫、小小故事家等评选活动，邀请家长共同参与。
1、家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2、介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。
3、和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
4、展示学生作品，让学生将自己画的故事。
首先图书要有内容明确的画面，下方配有简单的一两句话，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和谐。内容不确定，可随孩子们的喜好，自行选择，科普、童话、神话、民间故事、成语故事均可。
然后是儿歌、童谣、谜语、古诗，这都是适合孩子们阅读的内容。如果孩子喜欢卡通，家长要帮他们选择健康的内容，但不鼓励阅读。
如：《安徒生童话》、《蓝猫淘气3000问》、《哪吒传奇》、《三毛流浪记》、《木偶奇遇记》、《南北极大探险》、《乌丢丢奇遇》、《尼尔斯骑鹅历险记》、
《成语故事三百则》、《没头脑和不高兴》、《小猫钓鱼、萝卜回来了》(全彩插图本，带注音)
《一千零一夜》（最新版彩图注音）、《中国童话》（最新版彩图注音）、《欧美经典-你很特别》（汉语拼音注音本）、《鲁西西外传(注音版)》、《恐龙是怎样灭绝的》(儿童趣味科学知识问答)《史努比儿童百科全书》、《动物知识翻翻书：海底世界》（注音版)、、《风中的柳树绘本》、《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书）。
1、两天的[卓越口才]培训，让我受益颇多。如何保护嗓子与丰富内心，我想是每个老师都需要的一课。
2、身为老师，我想讲课讲到嗓子说不出话是每个人都曾经历过的。而面对那么多的学生，当老师出现职业倦怠期的时候，我们如何丰富自己的内心，让自己一直保持--种教育热情与信心我想两天的分享给了我们最好的答案一那就是阅读，朗读，与开展主题多变的说写课程。李静老师的说写课程坚持，从金花老师的每周一信的坚持，黄黎明老师独特的“新闻播报”说写课程。新颖的说写主题，多彩的奖励设置百科全书式的新闻播报形式，让乡村孩子也能及时了解外面的大千世界。
3、还有昨天几位老师的分享，顾老师的千字文的坚持。以及丰富多彩的与年龄匹配的晨诵，午读的坚持。一首《遇见你，真好》和一首藏头诗的创作，让每个教室里的生命得到关注与抚慰，让每个生命都得到喂养。丰富多彩的说写绘课程，让虎娃班的孩子找到了自信，自尊,自爱。
4、正如老师们说的，说写课程不是为了说服别人而是为了说服自己。说写课程让情感缺失的孩子找到了心灵的抚慰，让孩子的情绪得到温柔的疏导。让师生之间，家校之间产生了共鸣让亲子之间有了互动。它带来的效果是每一个体验的人方可知道说写课程带来的力量之大。这完全是因为生活处处皆说写，童书，家务技能培养，历史，传统文化，节日，各科课本剧，情绪情感管理等等，这些都是我们可以用的主题，这又与十大行动的[师生共读共写]不谋而合。
5、这几天的说写课程的培养，让我看到了，这个课程之所以有魅力，是因为，它关注到了每个人的情绪情感。老师说说写课程是孩子们情绪的宣泄，提高学生的自尊自爱，我很认同。回过头来再回想我也一-直在班里进行的[师生共读共写]活动，让我印象最深刻的就是《我们的生日会》，《钢铁是怎样炼成的》，《我们眼中的八二班》及《写给十年后的我》这几次说写活动了。每次共写都让我们师生关系更加亲密，我也会给每个孩子回信，我想正是这个力量，让我的班级格外比别的班级更加的团结，积极向上。上课氛围的提升自是不必说了
6、说写之间读为桥，说写之间问题为引导，良好问题的设置才可以让说写课程不偏离主题。我也会把这两天学的[说写课程]的优势与自己班特点结合开展执行下去，缔造自己教室的生命传奇。
7、再次感谢朱永新教授新教育实验及童喜喜老师带给我们这么好的暑期公益课，真的学到的东西是写不完的。
1、口才：说话的才能。有口才的人说话具有“言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”等特征。
2、有学者将口才更加明确地进定义为：在口语交际的过程中，表达主体运用准确、得体、生动、巧妙、有效的口语表达策略，达到特定的交际目的，取得圆满交际效果的口语表达的艺术和技巧。目前而言，立足于运转高速的现代生活，更符合当今社会的生活节奏，也越来越受人们重视。
3、口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家。他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。
4、美国前总统林肯为了练口才，徒步30英里，到一个法院去听律师们的辩护词，看他们如何论辩，如何做手势，他一边倾听，一边模仿。他听到那些云游八方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道，回来后也学他们的样子。他曾对着树、树桩、成行的玉米练习口才。
